相信很多人都想知道臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試中醫(yī)學心理學核心考點是什么，醫(yī)學教育網(wǎng)編輯為您搜集整理了臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試醫(yī)學心理學滿分攻略，供您參考。

對于參加醫(yī)師考試的學員來講，醫(yī)學心理學和醫(yī)學倫理學兩個科目，并不是重點復習的對象，但是也是不容小覷的科目，因為此兩科共同所占的分值并不亞于一個系統(tǒng)的分值，而且都是送分題，所謂送分題并不代表這兩個科目不用復習就可以拿到分數(shù)，而是要對這兩科有總體的學習與認識后，做題就會相對容易很多。考試的時候會有記憶性的題目，如：概念性題目。還有理解性的題目，如：給出一段話，讓判斷體現(xiàn)的是什么。因為考試多以A1、A2型題出現(xiàn)，讓大家感覺很簡單，但是如果沒有做到好的復習，也是不易拿到分數(shù)的，因此一個合理的復習時間還是有必要的，建議給與這兩科大概一個月到兩個月的復習時間，一般都是考前的一兩個月開始復習，避免復習時間過久，記憶性的知識點淡忘。

復習方法是：由粗到細，掌握概念，優(yōu)先重點，實例入手。

首先是由粗到細，也就是先有一個框架，然后再慢慢的填充內(nèi)容。在復習開始前，要對醫(yī)學心理學與醫(yī)學倫理學進行宏觀的了解?？梢钥茨夸浐涂荚嚧缶V，對醫(yī)學心理學和倫理學做到大體了解基本框架結(jié)構，對于重點的章節(jié)進行標記，將部分章節(jié)進行分類，如：醫(yī)學心理學可以大致分為基礎知識部分、臨床基礎應用部分；基礎知識部分包括緒論、醫(yī)學心理學基礎、心理衛(wèi)生、心身疾??；臨床部分包括心理評估、心理治療、醫(yī)患關系、患者的心理問題。這種劃分并不是絕對的，而是大體的分類，因為每個章節(jié)都會有一定的聯(lián)系，這種分類只是便于學員的理解記憶，在基礎部分，記憶性的概念比較多，因此要加強記憶，而對于臨床部分的知識，雖然也有記憶性的，但是理解性的比較多，它是對醫(yī)學心理基礎知識與心身相關分別進行橫向和縱向的講解。在對這兩科進行復習時要避免對細節(jié)問題上的過多，過深的研究，畢竟我們是應試的復習，如果這樣會對自己的學習進度有很大影響，也會產(chǎn)生問題抽象與學習疲勞的現(xiàn)象。

其次，掌握概念，醫(yī)學心理學與倫理學常以A1型題目出現(xiàn)在試卷中，說明這兩科記憶性的知識點比較多，除了代表性人物外還有常見的概念性的知識，對于概念性的知識并不是要死記硬背，這樣對于容易混淆的概念在記憶時容易出現(xiàn)錯誤，因此還是建議理解，只有真正的理解后，在做題時才會更的靈活，更準確。

再次，優(yōu)先重點，對于我們參加醫(yī)師考試的學員來講，這兩科的復習時間是有限的，因此我們不可能做到很深入的熟知各種心理學與倫理學的基礎理論，想按照基礎理論進行系統(tǒng)的學習并不實際，但是，我們可以在復習時，優(yōu)先復習重點章節(jié)，然后以點帶面，做到整個科目的復習，對概述中的內(nèi)容也要做到知曉與了解，至少在遇到題目時可以正確的做出答案；也可以按部就班的按照章節(jié)的順序進行復習，但是相對來講復習時可能會有枯燥，而且也不夠靈活。

最后，實例入手，在臨床中，我們可能很少留意在心理與倫理方面的實例，因此在復習時必不可少的是試題，做些相關的試題，將試題所涉及到的知識點再進一步的復習，將例題與知識相結(jié)合，有助于自身對知識點的理解與記憶。

總體來講，學習方法只是建議與參考，并不是每一個人都適用，因此最重要的是適合自己的學習方法。希望大家能夠根據(jù)自身的實際情況做好人文科目的復習，做到送分題不失分。

對 行為主義治療

醫(yī)學心理學雖然不是臨床醫(yī)師考試的重點，但是對于這種送分的科目，還是要掌握一定的?？键c，行為主義的治療方法是醫(yī)學心理學的重點，也是?？键c，無論對于執(zhí)業(yè)醫(yī)師還是助理醫(yī)師都要掌握，那么今天我們就來一起看看醫(yī)學教育網(wǎng)的葉冬老師是怎么講解的這個知識點。

為了幫助大家記憶，在我們的課程中會經(jīng)常有總結(jié)性與對比性的表格，并在表格中標出重點的內(nèi)容。

這段內(nèi)容解釋如下：

系統(tǒng)脫敏法主要用于治療恐懼癥與癔癥，是逐步暴露于恐懼因素。

厭惡療法主要用于戀物癖的治療，是通過建立條件反射以不良刺激對患者的吸引力。

沖擊療法，又稱為“滿貫法”主要用于恐懼癥的治療，是使患者直接暴露于恐怖因素之下。

放松療法主要用于緊張性頭痛與高血壓等，使患者放松，以消除患者的緊張情緒等。

這種表格重點標注法，是不是使大家對此部分的知識重點一目了然呢？更多的記憶方法與老師的詳細講解，請登錄醫(yī)學教育網(wǎng)學習臨床醫(yī)師《心理治療》的相關課程。

附：官方教材內(nèi)容

1.系統(tǒng)脫敏法：又名對抗條件療法、交互抑制法等。這一療法是南非心理學家沃帕于1958年從治療動物實驗性神經(jīng)癥獲得成功而創(chuàng)立的。實施的程序是：

（1）制定焦慮等級值：根據(jù)引起癥狀的體驗與生理多導記錄儀或生物反饋治療儀的監(jiān)測數(shù)據(jù)綜合判斷，將引起癥狀的相應情緒由弱到強排序。如恐蛇癥者的恐懼情緒是0～4級，相應的情緒是安靜、看到蛇字、聽到談論蛇、見到真蛇、觸及真蛇。

（2）放松訓練：學會使自身保持輕松。

（3）脫敏治療：根據(jù)兩種相反的情緒或行為不能同時并存，且可相互抵消的交互抑制論點，學習用放松的心身狀態(tài)去克服恐懼、焦慮。關鍵是由輕到重、有順序（系統(tǒng)）的進行。在門診做完脫敏后，還要帶到實地去進行脫敏。

2.沖擊療法：又名滿灌法。它與脫敏法雖都是將病人置于（暴露于）他所懼怕的情境中，但前者是采取緩和的、逐步消除恐懼的方法，而本法是治療開始即將病人處于他最怕的情境中，如果并沒有真正可怕的事情發(fā)生，那么緊張、焦慮不安便會明顯減輕。應用此方法前應嚴格的做必要的檢查，且征得病人同意。治療時醫(yī)生應在現(xiàn)場嚴密觀察與適時終止。本法也可多次應用，逐漸延長暴露時間。

3.厭惡療法：是將令病人厭惡的刺激與對病人有吸引力的不良刺激相結(jié)合形成條件反射，以消退不良刺激對病人的吸引力，使癥狀消退。常用的厭惡刺激有電擊法、橡皮筋法、氨水法、阿撲嗎啡法、厭惡想象法等。由于此法是給病人帶來不愉快的體驗，甚至是痛苦，因而應將此療法作為其他療法無效后的選擇。應用前要征得病人同意及配合。

4.放松訓練：又稱松弛訓練。它是按一定的練習程序，學習有意識地控制或調(diào)節(jié)自身的心理生理活動，以達到降低機體喚醒水平，調(diào)整因緊張刺激而紊亂了的功能。古今中外屬于此類的方法很多，其共同特點是松、靜、自然。主要的方法如下：

采取舒適的坐位或臥位，按著軀體從上到下的順序，漸次對各部位的肌肉先收縮5-10秒，同時深吸氣和體驗緊張的感覺；再迅速地完全松弛30-40秒，同時深呼氣和體驗松弛的感覺。練習時間從幾分鐘到20分鐘，可根據(jù)訓練肌群范圍靈活運用。本療法無禁忌證，老少皆宜，已廣為應用。

情緒與情感的區(qū)別

醫(yī)學心理學雖然不是臨床醫(yī)師考試的重點，但是對于這種送分的科目，還是要掌握一定的?？键c，情緒與情感是醫(yī)學心理學的重點，在考試中經(jīng)常會將兩者混淆，因此無論對于執(zhí)業(yè)醫(yī)師還是助理醫(yī)師都要知道如何進行區(qū)別，那么今天我們就來一起看看醫(yī)學教育網(wǎng)的葉冬老師是怎么講解的這個知識點。

為了幫助大家記憶，在我們的課程中會經(jīng)常有總結(jié)性與對比性的表格，并在表格中標出重點的內(nèi)容。

這段內(nèi)容解釋如下：

情緒是低級，人與動物共有，與生物性需要有關，伴有生理、行為變化，并且不穩(wěn)定，可隨情景變化而變化。

情感是高級的，只有人具有，與精神上或社會需要相關聯(lián)，伴有生理變化和行為改變，具有穩(wěn)定的特點。

這種表格區(qū)分法，是不是使大家對此部分的知識點的區(qū)別一目了然呢？更多的記憶方法與老師的詳細講解，請登錄醫(yī)學教育網(wǎng)學習臨床醫(yī)師考試《醫(yī)學心理學》的相關課程。

附：官方教材內(nèi)容

情緒與情感是人對客觀事物是否符合自身的需要而產(chǎn)生態(tài)度的內(nèi)心體驗。

情緒是個體受到情景刺激時，經(jīng)過是否符合自己需要的判斷后而產(chǎn)生的行為變化、生理變化和對事物態(tài)度的主觀體驗。情緒不同于感知覺、記憶、思維等反映外界客觀事物的認知活動，它是個體對反映內(nèi)容的一種特殊態(tài)度，具有獨特的主觀體驗、外部表現(xiàn)/表情和生理喚醒三種成分。情緒具有適應功能、動機功能、組織功能和信號功能。

情緒與情感的區(qū)別：

1.對需要的滿足：情緒與生理性需要相聯(lián)系；情感與人的社會性需要相聯(lián)系。

2.從進化上看：情緒代表感情的種系發(fā)展的原始方面，人與動物共有；情感是只有人才具有的高級心理現(xiàn)象，是人類社會歷史發(fā)展的產(chǎn)物。

3.從發(fā)生上看：情緒受情境影響大，不穩(wěn)定；情感受情境影響小，較穩(wěn)定。

4.從反應上看：情緒反應強烈，外部表現(xiàn)明顯；情感反應較深沉，外部表現(xiàn)不明顯。

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