ICU患者教育有別于一般健康教育，教育對(duì)象是特殊的群體（病情重、年齡、知識(shí)層次各異等）。故教學(xué)方法應(yīng)符合ICU住院病人的需要、期望，在整個(gè)教育過(guò)程中穿插多種方式進(jìn)行，以便提高效果。

　　1.口頭講解：是最基本也是最主要的教育方式，針對(duì)患者的病情，講解疾病過(guò)程癥狀處理、用藥、危險(xiǎn)因素處理、使用各種監(jiān)測(cè)儀器的目的、注意事項(xiàng)、術(shù)前術(shù)后的指導(dǎo)、恢復(fù)期的鍛煉、出院后的不良行為習(xí)慣糾正。隨著病情發(fā)展程度有計(jì)劃實(shí)施，結(jié)合日常護(hù)理活動(dòng)進(jìn)行，如晨夜間、治療護(hù)理時(shí)、巡視病房與病人交流時(shí)，均可針對(duì)執(zhí)行。

　　2.提問(wèn)回答：重視教育信息溝通的雙向性。一方面鼓勵(lì)病人提出問(wèn)題，由護(hù)士予以解答。另一方面選擇已講過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)或相互進(jìn)行討論，從而加深對(duì)講解內(nèi)容的認(rèn)識(shí)及理解，從中可評(píng)價(jià)出患者接受教育后的掌握程度、效果。對(duì)于不能進(jìn)行語(yǔ)言交流的患者，如氣管插管、接受呼吸機(jī)輔助治療等病人，神志清楚，手可以活動(dòng)的，通過(guò)患者的表情、手勢(shì)、體動(dòng)、口型可判斷他們所要表達(dá)的意圖，在紙或手上寫(xiě)簡(jiǎn)單的文字也可以交流。

　　3.示教模仿：由護(hù)士實(shí)際進(jìn)行示范操作等形式進(jìn)行示教，如：術(shù)后臥位、翻身、咳嗽、排痰、手語(yǔ)、早期床上功能訓(xùn)練等。然后讓病人演示操作方法，模仿訓(xùn)練。在病人訓(xùn)練時(shí)加以糾正和指導(dǎo)，直至掌握為止。

　　4.文字圖冊(cè)閱讀：對(duì)于有一定文化程度的病人，采取健康教育小冊(cè)子、宣傳卡片、圖文像冊(cè)等書(shū)面形式，將教育內(nèi)容交給患者自己閱讀，對(duì)于需進(jìn)行書(shū)面教育的患者，護(hù)士應(yīng)給予必要的解釋?zhuān)够颊哒_理解標(biāo)準(zhǔn)教育的內(nèi)容，此方式教育內(nèi)容全面，又可節(jié)省時(shí)間，是健康指導(dǎo)的一種好方式。