由于醫(yī)學(xué)院校大規(guī)模擴(kuò)招導(dǎo)致的師資、設(shè)備等教學(xué)資源短缺，不少學(xué)生的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能嚴(yán)重不足。這樣培養(yǎng)出來(lái)的臨床醫(yī)生在臨床診斷時(shí)常存在過(guò)度依賴儀器的傾向，強(qiáng)化“三基”培訓(xùn)勢(shì)在必行。

    武漢同濟(jì)醫(yī)院診斷學(xué)教研室主任汪道文教授20日在此間召開(kāi)的全國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校診斷學(xué)教學(xué)改革研討會(huì)議上說(shuō)，擴(kuò)招后，醫(yī)學(xué)資源不能滿足需求，原本應(yīng)按小組進(jìn)行的技能訓(xùn)練、病例討論都改成了大課教學(xué)；實(shí)踐課程也普遍壓縮，技能訓(xùn)練普遍減少。

    汪道文說(shuō)，如果“三基”不扎實(shí)，即使窮盡臨床所有檢查手段，也不見(jiàn)得能把病人的病查清楚。過(guò)度依賴檢查不僅加重公眾看病負(fù)擔(dān)，也惡化醫(yī)患關(guān)系。一名熟練掌握診斷學(xué)技能方法的醫(yī)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真問(wèn)診和體格檢查，便能夠?qū)Υ蠖鄶?shù)病情做出初步判斷，進(jìn)一步檢查后就能做到“診斷清楚、診療恰當(dāng)有用”。

    汪道文說(shuō)，從病史入手的“問(wèn)診水平”是體現(xiàn)病醫(yī)生水平高低的試金石，也是醫(yī)生診斷水平高低的第一“奧秘”，而這都是以醫(yī)生扎實(shí)的“三基”作基礎(chǔ)的。

    診斷學(xué)是醫(yī)學(xué)從基礎(chǔ)到臨床的“橋梁學(xué)科”。只有經(jīng)過(guò)規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑\斷學(xué)技能培訓(xùn)，才能提高對(duì)疾病的診斷正確率。教育部臨床專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、吉林大學(xué)遲寶榮教授說(shuō)，有關(guān)方面已意識(shí)到這方面問(wèn)題，今后要進(jìn)一步加強(qiáng)臨床實(shí)踐教學(xué)工作，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化醫(yī)生職業(yè)素質(zhì)和臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，全面提高醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。