1.提高對健康的認知水平，增強自我保健意識和能力：通過課堂內(nèi)外的各種教育和倡導，使兒童青少年掌握較系統(tǒng)的衛(wèi)生科學知識。樹立敬畏生命、珍惜生靈、熱愛生活、保護生態(tài)環(huán)境資源的信念和正確的健康價值觀，并為其離校后一生中選擇健康的生活實踐打下基礎(chǔ)。激發(fā)學生主動學習衛(wèi)生知識和保健服務(wù)的興趣，抵制各種不良行為習慣的影響；指導學生掌握各項自我保健技能，如合理選擇膳食、適當進行體育鍛煉、防范意外傷害等，自幼培養(yǎng)健康的技能、觀念和意識，增強自我保健的意識和能力。

2.降低常見病患病率，提高生長發(fā)育水平：在校兒童青少年最常見的疾病有：近視、沙眼、齲齒、脊柱彎曲異常、鼻炎、蛔蟲感染、神經(jīng)衰弱、運動損傷、貧血、肝炎、結(jié)核病等。上述疾病和缺陷，大多與學生的學習生活緊密相聯(lián)，只要積極開展健康教育與健康促進，使學生掌握預防知識，結(jié)合學校定期體檢和矯治，患病率是可以下降的。據(jù)衛(wèi)生部、國家教委1997年底考評抽查驗收統(tǒng)計，由于貫徹《學校衛(wèi)生工作條例》組織措施和健康教育工作的落實，城鄉(xiāng)學生蛔蟲感染率由1992年的14.94%、26.60%，分別下降到6.46%和12.03%，其它如沙眼、貧血、營養(yǎng)不良醫(yī)學教育`網(wǎng)整理、齲齒等在城鄉(xiāng)學生中均有大幅度的下降。

3.預防各種心理障礙，促進心理健康發(fā)展：由于兒童青少年的年齡不同，由生理發(fā)育水平所制約的心理水平也不相同。目前，中國學生在心理品質(zhì)方面存在明顯弱點，例如：缺乏應(yīng)付挫折能力，意志比較薄弱，缺乏競爭意識與危機意識等。要根據(jù)兒童青少年不同年齡階段的身心發(fā)育狀態(tài)，運用有針對性的教育和訓練，培養(yǎng)兒童青少年健康的心理狀態(tài)以及改善和適應(yīng)環(huán)境的能力，有計劃有目的地傳授心理衛(wèi)生知識，開展心理咨詢和行為指導，預防各種心理障礙，促進兒童青少年心理素質(zhì)的提高。

4.發(fā)揮健康潛能，提高學習效率：WHO總干事中島宏博士曾強調(diào)“一項緊迫的任務(wù)就是將學校健康教育放在教學大綱的重要位置上。”然而，目前人們對此認識并不一致，擔心健康教育教學和相關(guān)活動在時間上沖擊文化知識教學，增加學生學習負擔，因而課時得不到保證。實際上身心健康是學習的基本條件，視聽器管功能良好，作息制度合理，良好的環(huán)境條件，使學生處于最佳心理狀況等等都有利于發(fā)揮兒童青少年健康潛能，提高學習效率。國外學者研究證明，凡能積極參加增強健康行動的兒童少年，其學業(yè)也完成較好。學生學業(yè)上的成就本身就是健康促進的重要效果和社會效益。

5.增強保護環(huán)境、節(jié)約資源的意識：生態(tài)學的觀點認為，凡是有機體都無法避免環(huán)境對它的作用，當然人無法例外。從大眾生態(tài)健康觀看，健康是人體和環(huán)境之間的雙向適應(yīng)與動態(tài)平衡。因此，保護環(huán)境是關(guān)系到人類生存與發(fā)展的大事，也是一個國家能否走可持續(xù)發(fā)展道路的根本性問題。要教育兒童青少年，建立人與生態(tài)環(huán)境統(tǒng)一的健康觀，重視生存和生活環(huán)境，樹立保護環(huán)境的意識，自覺維護環(huán)境衛(wèi)生，努力節(jié)約資源，造福子孫后代。