藥劑學(xué)論文導(dǎo)向式：

1課堂教學(xué)過程中的互動式導(dǎo)向式教學(xué)

再如在講授固體制劑（片劑）這章內(nèi)容時，由于涉及大量單元操作，并且同學(xué)們對設(shè)備機械的運行知之甚少，單憑借書本上繁冗的文字敘述及簡單的簡筆畫很難搞清楚、弄明白。因此，通過制作這些設(shè)備運行原理的動畫、圖片并結(jié)合網(wǎng)上視頻及在生產(chǎn)企業(yè)拍攝的運行視頻，能夠給大家一個更直觀的認識。使文字信息立體化、動態(tài)化、形象化，易于接受、理解，能夠收到事半功倍的效果。在介紹乳劑時，筆者首先播放一段視頻，內(nèi)容是哈弗大學(xué)公開課《科學(xué)與烹飪》系列講座之乳劑的制作。課堂上，教授首先對乳劑的形成理論進行講解并以實驗演示輔助。隨后神秘嘉賓出場，是兩名大廚，進入乳劑的實際應(yīng)用環(huán)節(jié)牛奶蛋黃醬的制作。然后是同學(xué)提問環(huán)節(jié)。整個授課過程氣氛融洽、不時傳來爽朗的笑聲和竊竊私語的討論，寓教于樂。接下來引入課程內(nèi)容，對視頻中教授的授課內(nèi)容進行解釋與補充，對同學(xué)們提出的奇思妙想的問題與學(xué)生討論。隨著課程的繼續(xù)，以問題為導(dǎo)向推進教學(xué)內(nèi)容的展開，加強課堂教學(xué)中與學(xué)生的互動，并以課堂內(nèi)容為出發(fā)點，鼓勵大家發(fā)散思維。

課堂教學(xué)的成功與否不僅取決于教師對所授課程的掌握程度，更包括大力開動腦洞不斷創(chuàng)新出能夠與課程巧妙結(jié)合的切入點以及能夠吸引觀眾眼球的閃亮點，配合在課堂上教師以問題為主線引導(dǎo)同學(xué)不斷思考、推進教學(xué)內(nèi)容的不斷展開，并努力創(chuàng)造出氣氛融洽、博采眾長的課堂氛圍。但是，最終的檢驗標(biāo)準(zhǔn)還是同學(xué)們是否真正地接受了、理解了老師在藥劑學(xué)課堂上想要傳達給他們的知識、方法、技能以及思維方式。

2實驗教學(xué)與生產(chǎn)實習(xí)的互動式導(dǎo)向式教學(xué)

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如果說在理論課課堂上，教師具有不可替代的地位，擔(dān)任劇情發(fā)展的總導(dǎo)演。那么，在實踐課上，我們就要退居二線，讓學(xué)生成為故事的主角。藥劑學(xué)是一門實踐性學(xué)科，實驗教學(xué)在整個藥劑學(xué)課程中占有重要地位。然而，以往的藥劑學(xué)實驗課程基本以驗證性實驗草草完成，學(xué)生在整個實驗過程中就是一個機器人，按照實驗指導(dǎo)上的處方與工藝，無需思考便能制備出質(zhì)量合格的藥物制劑。這與社會需要的實用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠。為提高藥劑學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，一改以往驗證性實驗教學(xué)模式，設(shè)計并實施探索性實驗，同學(xué)與老師共同參與其中，互動時碰擦出智慧的火花、遇到迷茫不清的問題時，教師也將引導(dǎo)正確方向。例如在半固體制劑（栓劑）的實驗課上，在理論課已詳述的基礎(chǔ)上，要求同學(xué)根據(jù)藥物性質(zhì)自行進行處方設(shè)計、工藝研究及質(zhì)量評價。在實施過程中包括實驗小組的組建、實驗前資料的搜集與整理及實驗方案的制定、實驗過程中問題的發(fā)現(xiàn)與解決、實驗結(jié)束后的總結(jié)等幾個環(huán)節(jié)。

每個環(huán)節(jié)都需要同學(xué)和同學(xué)、同學(xué)和教師之間密切的配合與相互的支撐。在實驗小組的建立過程中，教師會有意將在課堂上膽怯不愛積極發(fā)言的同學(xué)安排在組織協(xié)調(diào)的崗位，鍛煉他們的溝通能力。班級就是個大家庭，要讓每一位家庭成員感受到家庭的溫暖，為大家服務(wù)并提升自身并快樂著。當(dāng)然在整個過程中問題的出現(xiàn)也是層出不窮的，如在資料收集與整理的過程中，由于缺乏經(jīng)驗有的同學(xué)容易跑偏，這時教師應(yīng)及時與小組成員溝通討論，使同學(xué)從理論上思想上認同并接受老師的建議，但要注意防止冷卻同學(xué)對創(chuàng)建性思維的熱情。另外，在實驗過程中實驗現(xiàn)象的仔細觀察與詳盡的實驗記錄是實驗成功的關(guān)鍵，也是實驗結(jié)束后總結(jié)與分析的依據(jù)。有的同學(xué)粗心大意，可能錯過重大發(fā)現(xiàn)，教師的時時關(guān)注與孜孜以求的實驗態(tài)度會感染并帶動同學(xué)對自己實驗的關(guān)注度，和同學(xué)一同觀察并討論實驗現(xiàn)象更有助于深化對知識的認識。以往的驗證性實驗對實驗結(jié)束后的總結(jié)往往不夠重視，因為結(jié)果是可以預(yù)見的。然而，在這種探索式實驗結(jié)束后，我們往往得到意想不到的結(jié)果。

因此，對結(jié)果的理性分析與總結(jié)至關(guān)重要。例如有的同學(xué)對自己制作的栓劑進行質(zhì)量檢查，外觀不合格呈現(xiàn)出一半透明一半渾濁現(xiàn)象，有的藥物含量下降，有的融變時限不合格。針對問題的出現(xiàn)，要求小組成員共同查找原因，分析整個實驗過程，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，只有通過自己的努力查因解惑，記憶才是最深刻的，收獲才是最大的。在整個實驗教學(xué)過程中，教師的身份是多重的，作為組織協(xié)調(diào)者，作為理論指導(dǎo)者，作為實驗踐行者。但應(yīng)注意我們不能喧賓奪主，一切為學(xué)生服務(wù)。在整過教學(xué)過程中，實時的互動交流與恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)向糾正貫穿始終，同學(xué)們反映收獲頗豐。生產(chǎn)實習(xí)是學(xué)校近年來為適應(yīng)企業(yè)的需求，培養(yǎng)實用型人才，積極與企業(yè)建立的校企合作工作的一部分。專門組織在校大四學(xué)生到對口企業(yè)內(nèi)部進行為期一個月的生產(chǎn)鍛煉。

同學(xué)們與企業(yè)員工一起參與生產(chǎn)勞動，教師在此過程中與同學(xué)共同學(xué)習(xí)、共同進步。作為制藥工程這樣一個典型的工科專業(yè)來說，來到制藥企業(yè)參與實際生產(chǎn)，極大地彌補了我們在實踐教學(xué)上的不足。同學(xué)們已經(jīng)完成藥劑學(xué)理論課程的學(xué)習(xí)，急需找到應(yīng)用于實踐的途徑。在實習(xí)過程中同學(xué)們分成小組分配到各個工作崗位，每組設(shè)組長。教師則按計劃到各崗指導(dǎo)學(xué)習(xí)并協(xié)調(diào)工作。每個崗位實習(xí)結(jié)束要以小組為單位進行ppt匯報及實習(xí)總結(jié)，組員之間要細致分工、密切配合，教師與企業(yè)員工共同對每組進行點評。生產(chǎn)實習(xí)為我們帶來了實實在在的收獲，同學(xué)們實地參與了書本上介紹的各類劑型的生產(chǎn)，從廠房建設(shè)、處方工藝到QA/QC再到入庫流通，教師與同學(xué)共同探討，從感性認識上升到理性認識，再回歸到感性認識，不斷夯實理論基礎(chǔ)并在實踐中得以印證。藥品生產(chǎn)不再神秘，同學(xué)們也將有的放矢地構(gòu)建自己的知識體系。

在藥劑學(xué)教學(xué)過程中進行互動式導(dǎo)向式教學(xué)的嘗試正在進行中，隨著教學(xué)工作的深入，更多的創(chuàng)新點與切入點也將陸續(xù)被開發(fā)與實施。在實施過程中遇到困難是正常的，及時與同學(xué)互聯(lián)溝通，與同行交流請教，在實戰(zhàn)中不斷改進，提高藥劑學(xué)教學(xué)效果是我們希望看到的。畢竟同學(xué)們的滿意與同行的認可是筆者在探索路上的最大動力。