對于一個寫作任務，在寫作過程中計劃、轉(zhuǎn)換和修改三個過程是互為循環(huán)的，并爭奪工作記憶資源。而在修改時，對一些修改者來說，為理解而閱讀很困難，他們是否有集中于更高級語義水平的文章表征的工作記憶資源依賴于他們在更低的詞匯和句法水平上對文章加工的良好程度。Perfetti和McCutchen[16]提出對于熟練的讀者，調(diào)節(jié)詞匯的使用和分析句子的語法可以產(chǎn)生快速與自動化的辨認，這使他們能使用更多的資源進行推理，又能意識到維持文章一致性的問題解決并解釋文章的困難信息。而不熟練的讀者則花大量的工作記憶資源于基本水平的閱讀，從而限制了語義或宏觀結(jié)構(gòu)水平的加工和理解文章信息的能力。

因此可以推斷，當工作記憶用于辨別字或分析句子語法時，則會影響理解與修改。同時為理解和為監(jiān)控理解的閱讀需要工作記憶資源，當閱讀很有效率并且所需的工作記憶很少時，就有更多的容量可用于理解監(jiān)控;相反則不能進行理解監(jiān)控。Just和Carpenter研究表明[17]，任務難度越大，對工作記憶能量的需求就越高，受工作記憶的限制就越明顯�？傊�，作者是否進行修改或有效地進行修改依賴于他們對工作記憶資源的管理以及反饋到修改過程的程度。當超過工作記憶的容量時，修改就受到制約。