藥物化學論文1500

1研究對象及實施方法

1.1研究對象

以我校2011級和2012級藥學專業(yè)學生為研究對象，隨機選擇2011級124名學生為對照組，2012級116名學生為實驗組。課程均在兩組學生入學后第二學年第一學期開設，兩組學生各科成績比較，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2實施方法

對照組與實驗組均使用由人民衛(wèi)生出版社出版、葛淑蘭主編的適合高職高專藥學專業(yè)的《藥物化學》教材，教學大綱、課程標準、授課教師均相同，理論學時均為52學時。對照組采用傳統(tǒng)教學方法，使用PPT課件，適當輔以板書。實驗組采用Flash動畫和PPT相結合的教學方法，對于各個章節(jié)中藥物的結構采用具有多維空間的Flash動畫輔助講解，提高學生的空間想像能力；對于學生難以理解的藥物性質通過Flash動畫現場演示，使學生更容易理解和掌握，提高學生的學習興趣。

1.3Flash動畫在藥物化學課堂教學中的具體應用

1.3.1用Flash動畫模擬藥物的空間結構

例如在講解鎮(zhèn)痛藥物嗎啡時，需要講解該藥物的空間構型醫(yī)學教|育網搜集整理，而單純的平面結構無法激發(fā)學生的空間想像能力，這給教師講解帶來一定的難度。而Flash動畫能夠形象而清晰地將此藥物的立體結構展示出來，化抽象為具體，大大提高了學生學習的積極性。

1.3.2用Flash動畫演示藥物的性質

藥物的結構決定性質，學習藥物的性質能為后期學習藥物的調劑、制劑、分析檢驗、貯存保管、使用等打下基礎。在講解藥物的性質時，對于反應出現的一些現象通�？梢杂孟鄳�的化學反應方程式來解釋，但是由于部分學生化學基礎較薄弱，不能很好地理解，只能被動接受知識，疲于記憶，效果較差。比如在講解局麻藥鹽酸普魯卡因時，它有一個性質為“其水溶液加氫氧化鈉后游離，析出普魯卡因白色沉淀，加熱酯水解，產生二乙氨基乙醇和對氨基苯甲酸鈉，放冷，加鹽酸酸化，即析出對氨基苯甲酸白色沉淀，此沉淀能在過量鹽酸中溶解”。單純依靠PPT和板書講解，學生難以理解，而通過Flash動畫演示整個化學反應過程，能將反應現象清晰地呈現在學生面前，既形象又便于學生理解。

2結果

2.1問卷調查

授課結束后，對實驗組進行問卷調查，調查內容為Flash動畫在藥物化學課堂教學中的應用效果。調查方法采用當場發(fā)放問卷當場收回的方式，共發(fā)放問卷116份，回收有效問卷116份，有效問卷回收率為100%.

2.2綜合測試成績的分析

將Flash動畫應用于藥物化學課堂教學，考查學生對理論知識的掌握程度及對理論知識的具體應用能力。授課結束后，對兩組學生進行綜合測試，并對其綜合測試成績進行比較。實驗組成績優(yōu)秀（≥80分）的學生比例較對照組高（P＜0.05），實驗組不及格（＜60分）的學生比例較對照組低（P＜0.05）。說明Flash動畫應用于藥物化學課堂教學中效果良好。學生普遍反映運用Flash動畫教學能大大調動學習積極性。

3討論

3.1Flash動畫能夠增強教學趣味性

高職藥物化學是一門專業(yè)基礎課程，研究的主要對象是化學藥物，而化學藥物結構復雜、性質各異，使用傳統(tǒng)教學方法時，學生普遍反映聽不懂、難記憶，而且教學節(jié)奏太快，印象不深。Flash動畫不但能夠生動地模擬藥物的反應過程，提高學生的學習興趣，而且Flash動畫具有可反復播放的優(yōu)點，有利于加深學生的印象，提高學生學習的積極性。

3.2Flash動畫能夠提高學生的空間想像能力

高職藥物化學以藥物的結構為中心，通過結構分析其性質。高職學生基礎較差，單純靠靜態(tài)圖片及PPT講解，學生想像不出它的立體結構，而Flash動畫能夠形象地展示藥物的空間結構，變抽象為具體，使學生更好地理解藥物的結構，從而為學習后續(xù)內容打下基礎。

3.3Flash動畫能夠提高學生對知識點的掌握程度

藥物化學知識點多而抽象，較難理解與記憶。通過使用Flash動畫能夠促進學生理解，提高學生對知識點的掌握程度，增強學生對知識點的記憶。

4結語

Flash動畫走進藥物化學課堂教學以后，通過模擬藥物的空間結構、醫(yī)學教|育網搜集整理現場演示實驗，提高了學生的學習興趣及對知識點的掌握程度，從而大大提高了教學質量。但應注意，教師在具體應用時應選好題材，將Flash動畫與多媒體課件有機結合，并穿插必要的板書，以使教學達到最佳效果。