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【早教】嬰幼兒早期教育應(yīng)該注意的4大方面

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現(xiàn)在隨著知識(shí)水平普遍提高,家長(zhǎng)們已經(jīng)意識(shí)到了家庭教育的重要性。今天醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)小編就來(lái)為大家分享文章:【早教】嬰幼兒早期教育應(yīng)該注意的4大方面,一起來(lái)看看吧!

一、嬰幼兒早期教育知識(shí)有哪些

1.訓(xùn)練感覺(jué)器官:視覺(jué):新生兒所在的房間要寬敞明亮,視力所及處要有鮮艷的物品。聽(tīng)覺(jué):不要避開(kāi)人的聲音,而且要有音樂(lè)存在。嗅覺(jué):讓寶寶聞各種各樣的氣味。味覺(jué):讓寶寶品嘗酸甜苦辣的滋味。觸覺(jué):經(jīng)常抱寶寶,并有意識(shí)地用軟、硬等不同材質(zhì)的東西觸碰寶寶,讓他能夠有所感受。

2.發(fā)展交往能力:這是寶寶心理健康的重要標(biāo)志,也是寶寶進(jìn)入社會(huì)的開(kāi)始。爸媽要有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地讓寶寶接觸同齡寶寶和成人,鼓勵(lì)他在大庭廣眾之下落落大方、行事禮貌;并創(chuàng)造機(jī)會(huì)比如鼓勵(lì)寶寶正確稱呼客人、給客人倒茶、帶寶寶串門(mén)等。這樣不僅培養(yǎng)了寶寶的語(yǔ)言能力、提高了自信心,而且為其高明的人際交往打下了基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)觀察提問(wèn)的能力:教寶寶學(xué)會(huì)看世界。從衣食住行、花草樹(shù)木、磚瓦泥石等日常所見(jiàn)來(lái)培養(yǎng)寶寶的觀察能力,并能夠即時(shí)地對(duì)寶寶的提問(wèn)作出回應(yīng),比如寶寶指天上的星星,爸媽就要立刻告訴他“星星”這一概念,將物與概念對(duì)應(yīng)起來(lái)。等寶寶再大些,觀察的事物多了,就要引導(dǎo)他進(jìn)行思考提問(wèn),刺激他認(rèn)識(shí)世界的強(qiáng)烈欲求。

二、嬰幼兒早期教育的重要性

1.幼兒期是人生智力發(fā)展的關(guān)鍵期,抓緊早期教育,可以提高學(xué)習(xí)效果。

2.幼兒在2-3歲期間是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的最佳年齡;外語(yǔ)學(xué)習(xí)最遲也不能超過(guò)4-5歲,因?yàn)樵谶@時(shí)幼兒學(xué)習(xí)外語(yǔ)不會(huì)與本國(guó)語(yǔ)言相混淆;5-5歲半則是掌握數(shù)概念的最佳年齡;6歲是發(fā)展大小、方位知覺(jué)最佳年齡。美國(guó)芝加哥大學(xué)著名心理學(xué)家布魯姆1964年出版了《人類特性的穩(wěn)定與變化》一書(shū),提出了有名的智力發(fā)展的假設(shè):5歲前是兒童智力發(fā)展最迅速的時(shí)期。在早教行業(yè)里默認(rèn)為早教的最佳時(shí)期為0-6歲。

3.人的智力或心理是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果。日本學(xué)者木村久一認(rèn)為,兒童的潛在能力遵循著一種遞減規(guī)律,即生下來(lái)具有100分潛在能力的兒童如果一出生就進(jìn)行理想的教育,就可以成為具有100分能力的人;若從5歲開(kāi)始教育,教育,也只能成為具有80分能力的人,若從10歲開(kāi)始教育,就只能成為具有60分能力的人。

4.早期教育能促進(jìn)大腦的發(fā)育。一些家長(zhǎng)擔(dān)心,對(duì)孩子實(shí)施早期教育,會(huì)累壞孩子的大腦,其實(shí)這種擔(dān)心是不必要的。一些研究者曾經(jīng)用動(dòng)物的大腦和生化的變化;事實(shí)說(shuō)明,早期豐富的環(huán)境刺激與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不但不會(huì)傷害大腦的發(fā)育,而且還會(huì)促進(jìn)大腦的發(fā)育。

三、什么時(shí)候是嬰幼兒早期教育的黃金階段

1.因?yàn)檎5拇竽X發(fā)育在3歲以前最快,出生時(shí)腦重量為370克,此后第一年內(nèi)腦重增長(zhǎng)速度最快,6個(gè)月時(shí)為出生時(shí)的2倍,占成人腦重的50%,而兒童體重要到10歲才達(dá)到成人的50%。可見(jiàn)大腦發(fā)育大大超過(guò)了身體發(fā)育的速度。

2.第一年未時(shí),腦重接近成人腦重的60%,到第二年未時(shí),約為出生時(shí)的3倍,約占成人腦重的75%,到三歲時(shí),腦重已接近成人的腦重的范圍,以后發(fā)育速度變慢。寶寶在出生后2-3年內(nèi),良好的刺激對(duì)腦力的功能和結(jié)構(gòu),無(wú)論在生理和生化方面,都有重要的影響。

3.嬰幼兒時(shí)期是心理發(fā)展最迅速的時(shí)期,年齡越小,發(fā)展越快。在3歲以下,特別是在0-1歲,小兒的智能發(fā)展日新月異。

4.寶寶一生下來(lái)就有很多潛能,如果不給予豐富的環(huán)境刺激,使這些能力發(fā)揮出來(lái),就會(huì)受到窒息,永遠(yuǎn)發(fā)揮不出來(lái)了。所以寶寶學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期是3歲以前,最好從新生兒期開(kāi)始教育。

5.從新生兒期開(kāi)始早期教育的效果,愛(ài)樂(lè)祺已通過(guò)種種實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果得到了證實(shí)。對(duì)于人來(lái)說(shuō),無(wú)論學(xué)習(xí)蒙氏半日制國(guó)際班、音樂(lè)、還是創(chuàng)作坊、外語(yǔ),都是早期好。因?yàn)樵谌说倪@一行為可塑期,學(xué)習(xí)進(jìn)步快,人的智力發(fā)展,年齡愈大愈慢。所以要發(fā)揮人的大腦的最大潛能,應(yīng)特別注重0-3歲的早期教育。

四、嬰幼兒早期教育的誤解有哪些

1.教育對(duì)象的誤解。早期教育不只是對(duì)嬰幼兒的教育,更是對(duì)父母與養(yǎng)育者的教育。父母與養(yǎng)育者不提升自己的教育水平與心理素質(zhì),很容易將早教導(dǎo)向更大的誤區(qū)。

2.教育目的的誤解。我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn),70.5%的家長(zhǎng)以為早教就是提前學(xué)習(xí)英語(yǔ)、識(shí)字與數(shù)學(xué)。結(jié)果,我國(guó)小學(xué)生的厭學(xué)情緒呈低齡化,厭學(xué)率年年增高。北京某小學(xué)的調(diào)查表明,小學(xué)一小年級(jí)的厭學(xué)率兩年內(nèi)上升了7個(gè)百分點(diǎn)。厭學(xué)者大都過(guò)早接受知識(shí)教育,而且往往采取灌輸式的方法。早期教育是身體、情感、智力、人格、精神全面成長(zhǎng)的教育,開(kāi)發(fā)智力是應(yīng)該的,但學(xué)知識(shí)還不是它的目標(biāo)。

3.教育內(nèi)容的誤解。目的的失足必須導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的偏失。有些家長(zhǎng)讓孩子很早就學(xué)寫(xiě)識(shí),讀英語(yǔ),學(xué)畫(huà)畫(huà),學(xué)鋼琴。但你看看周圍那些過(guò)年學(xué)習(xí)十八般武藝的孩子,長(zhǎng)大了有幾個(gè)學(xué)有所成了?反而不少孩子一看到鋼琴就想離開(kāi)。過(guò)于緊張的幼兒早期教育不僅不能達(dá)到預(yù)期目的,還會(huì)阻礙孩子其他技能的發(fā)展。雖然還不能確切知道各種知識(shí)信息是怎樣進(jìn)入兒童大腦的,但是有一點(diǎn)是可以肯定的,那就是當(dāng)兒童心情不愉快時(shí),記憶的大門(mén)是不可能打開(kāi)的。父母花一個(gè)小時(shí)的時(shí)間用提示卡片來(lái)教孩子,假如孩子感到焦急不安,那么這一小時(shí)里他就什么也沒(méi)有學(xué)到。

4.教育方式的誤解。中國(guó)人長(zhǎng)期習(xí)慣了灌輸式教育,80后父母?jìng)冏约菏潜还噙^(guò)來(lái)的,也無(wú)形中接受了這些模式,雖然他們反對(duì)灌輸,但又做不到不灌輸。對(duì)話,互動(dòng),這才是早教的本質(zhì)。但我們接觸的博士父母也習(xí)慣于對(duì)孩子進(jìn)行灌輸。并不說(shuō)不能灌,而是不能都灌。

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