關(guān)于“臨床助理醫(yī)師考試醫(yī)學(xué)心理學(xué)常見考點(diǎn)“行為主義學(xué)派、人本主義學(xué)派””相關(guān)內(nèi)容，相信參加臨床執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格考試的考生都在關(guān)注，為方便大家了解，在此醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)小編為大家整理如下內(nèi)容：

行為主義學(xué)派

1。概述美國心理學(xué)家華生受巴甫洛夫經(jīng)典的條件反射學(xué)說的啟發(fā)，在1913年發(fā)表《行為主義者眼光中的心理學(xué)》，創(chuàng)立了行為主義的理論

2。行為主義行為主義的心理治療把著眼點(diǎn)放在可觀察到的外在行為或可描述的心理狀態(tài)，充分利用學(xué)習(xí)”的原則來改善非功能性或非適應(yīng)性的心理與行為。俄國的謝切諾夫強(qiáng)調(diào)反射學(xué)說，他提出：“所有動(dòng)物和人類的行為實(shí)質(zhì)上都是反射的”。巴甫洛夫所做的狗的實(shí)驗(yàn)，其發(fā)現(xiàn)鈴聲這個(gè)無關(guān)刺激可以由于食物的強(qiáng)化而逐漸成為食物的信號(hào)，以后單獨(dú)的鈴聲也能引起唾液的分泌，這就是著名的經(jīng)典的條件反射的實(shí)驗(yàn)。從一個(gè)無關(guān)的刺激轉(zhuǎn)換為具有某種信號(hào)屬性的過程，也是一個(gè)潛在的新行為模式的形成過程。心理學(xué)家華生受俄國生理學(xué)家的影響，進(jìn)一步說明人的行為，不管是正常或病態(tài)的行為，適應(yīng)性或非適應(yīng)性的行為，都是經(jīng)過“學(xué)習(xí)”而獲得的。華生于1920年曾發(fā)表他們的臨床實(shí)驗(yàn)結(jié)果。他們讓一個(gè)9個(gè)月大的男孩跟一只白老鼠接近，每當(dāng)男孩看到白老鼠接近時(shí)實(shí)驗(yàn)者就制造不悅的噪聲(如猛擊鐵棒)，經(jīng)過這樣的幾次結(jié)合后，每當(dāng)白老鼠出現(xiàn)時(shí)，男孩就會(huì)哭鬧，出現(xiàn)紊亂的表現(xiàn)。此后觀察這男孩不但怕老鼠，而且還泛化到其他白色有毛的動(dòng)物身上去了。這是經(jīng)過實(shí)驗(yàn)制造的人為的“恐怖癥”，也證實(shí)了“懼怕”的行為(或非適應(yīng)性的精神癥狀)可經(jīng)過“學(xué)習(xí)”而產(chǎn)生。美國心理學(xué)家斯金納進(jìn)行了著名的操作性條件反射實(shí)驗(yàn)。在一個(gè)后來以他的名字命名的斯金納箱中，安放有一個(gè)杠桿裝置和一個(gè)食物盤。如果按壓杠桿，就會(huì)有食物落入盤中。把一只饑餓的小鼠放入箱中，它在尋找食物時(shí)可能偶爾碰了杠桿而獲得了食物。如果這種偶然重復(fù)幾次，小白鼠就會(huì)主動(dòng)按壓杠桿也就是說它學(xué)會(huì)了按壓杠桿而獲得食物的行為，食物是對(duì)按壓杠桿的獎(jiǎng)勵(lì)。因此也稱為“獎(jiǎng)勵(lì)性學(xué)習(xí)”。

人本主義學(xué)派

1。概述美國心理學(xué)家羅杰斯創(chuàng)建了人本主義療法，被稱為現(xiàn)代心理治療中的“第三種勢力”。羅杰斯的

理論基礎(chǔ)主要有：

(1)實(shí)現(xiàn)的趨勢它假定人類和所有的生物與生俱來就有一種不斷發(fā)展、增長和延續(xù)其機(jī)體的趨勢。只要有生長發(fā)育的條件，有機(jī)體的這種自我實(shí)現(xiàn)趨勢會(huì)克服多種障礙和痛苦。

(2)自我概念自我乃一個(gè)人對(duì)自己的概念。“自我形象”是通過自身與環(huán)境，特別是與其他人對(duì)他的評(píng)價(jià)相互作用后逐步建立起來的。

(3)充分體驗(yàn)它是對(duì)宏觀事物和可以意識(shí)的機(jī)體內(nèi)部過程的態(tài)度。“集中注意法”就是用來幫助患者，使其集中注意力，一步一步向內(nèi)向下，直至產(chǎn)生可以覺察到的生理和內(nèi)臟的感覺變化。

2。人本主義理論的核心人人都有其獨(dú)立的價(jià)值與尊嚴(yán)，人人都必須自己選擇自己的生活方向

認(rèn)知學(xué)派

1。概述認(rèn)知學(xué)派認(rèn)為外部世界的刺激并不直接引起個(gè)體的反應(yīng)，它作為一種感覺信息，經(jīng)過人格結(jié)構(gòu)和過去經(jīng)驗(yàn)的折射及思維過程對(duì)信息的評(píng)價(jià)后產(chǎn)生各種情緒。知心理學(xué)家們認(rèn)為任何情緒與行為都有認(rèn)知因素參與，并由認(rèn)知發(fā)動(dòng)和維持。當(dāng)病人出現(xiàn)認(rèn)知的局限和歪曲時(shí)，就可引起情緒的紊亂和行為的適應(yīng)不良。若要治療這種變態(tài)的行為和情緒，就必須糾正錯(cuò)誤的認(rèn)知過程和錯(cuò)誤的觀念

2。主要觀點(diǎn)認(rèn)知療法的基本原理包括：

①認(rèn)知影響行為。認(rèn)知是情感的中介，引起個(gè)體情緒和行為問題的原因不是事件本身，而是人們對(duì)事件的解釋。認(rèn)知和情感、行為互相聯(lián)系，互相影響。負(fù)性認(rèn)知和情感、行為障礙互相加強(qiáng)，形成惡性循環(huán)，是情感、行為障礙遷延不愈的重要原因。打破惡性循環(huán)是治療的關(guān)鍵

②治療的關(guān)鍵在于重建認(rèn)知。③主要著眼點(diǎn)放在病人非功能性的認(rèn)知問題上，通過改變病人對(duì)己、對(duì)人或?qū)κ碌目捶ㄅc態(tài)度來改變并改善其心理問題。情緒障礙的病人問問存在重大的認(rèn)知曲解，這些不良認(rèn)知是病人痛苦的真正原因，一且認(rèn)知的曲解得到識(shí)別和矯正，病人的情緒障礙就會(huì)獲得快速的改善。④治療技術(shù)在于

改變病人的現(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)

剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生看到別的孩子打掃衛(wèi)生得到老師的表揚(yáng)，也主動(dòng)打掃衛(wèi)生，在受到老師的表揚(yáng)后他經(jīng)常自動(dòng)打掃衛(wèi)生。對(duì)其行為過程結(jié)果最全面合理的理論解釋是

A。經(jīng)典條件反射和操作性條件反射

B。經(jīng)典條件反射和強(qiáng)化

C。操作性條件反射和強(qiáng)化

D。非條件反射和條件反射

E。社會(huì)學(xué)習(xí)和操作性條件反射

答案：E

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