關(guān)于學習藥學論文：

中藥學語言學教育方式探微

教學手段單一目前，大多數(shù)教師在教學時多采用“鴨子填水”式的傳統(tǒng)教學方法，很多中藥專業(yè)英語課堂都以漢語為主。主要的教學方法也僅局限于先單詞后課文，以翻譯為主，并輔以閱讀訓(xùn)練。有些教師尚不能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，只是將“板書”變成幻燈片。此種教學手段已遠遠落后于現(xiàn)代中藥學專業(yè)英語教學的發(fā)展，教師在講臺上講得很辛苦，而學生卻提不起興趣，課堂學習氛圍不活躍，處于消極狀態(tài)，十分不利于英語知識教學與中藥學專業(yè)教學的結(jié)合，根本實現(xiàn)不了中藥專業(yè)英語的教學目標，所培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力也根本達不到要求。

1師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理

現(xiàn)在有少數(shù)院校的中藥專業(yè)英語課由公共英語教師擔任，這是一種十分不合理的教學模式。公共英語教師雖然對英語的聽、說、讀、寫較為精通，但畢竟由于是非中藥專業(yè)畢業(yè)，對于一些專業(yè)用詞的微小差別不能夠引起充分注意，往往一概而論，從而使學生對專業(yè)內(nèi)容的理解產(chǎn)生誤導(dǎo)和混淆。同時，由于公共英語教師還要進行基礎(chǔ)公共英語的教學，授課任務(wù)十分繁重，對中藥專業(yè)英語課的教學明顯顯得力不從心。而部分院校的專業(yè)英語課由工作在教學和科研第一線的中藥學專業(yè)教師講授，與專門從事基礎(chǔ)英語教學的專職教師相比，中藥學教師在中藥學知識上有其一定的優(yōu)勢，但他們卻常常將中藥學英語這門語言課上成了專業(yè)課。同時還存在有些教師發(fā)音不夠標準的問題，在英語教學中，也未曾接受過專門和專業(yè)的培訓(xùn)。所有這些因素對中藥專業(yè)英語的教學質(zhì)量都會產(chǎn)生一定程度的影響。

2中藥專業(yè)英語教學模式的探討

根據(jù)中藥專業(yè)英語的特點，通過對中藥專業(yè)英語進行教學模式的探討，以期進一步提高中藥專業(yè)英語的教學質(zhì)量醫(yī)學教育網(wǎng)編輯整|理。

2.1明確教學目標，加強學生的學習意識各院校的教務(wù)處應(yīng)根據(jù)各個專業(yè)的特點，結(jié)合實際應(yīng)用的要求，制訂出全面合理的教學大綱，明確各教師的教學目標。同時，應(yīng)強化學生對本學科學習重要性的認識，學生學習積極性提高才能增強學生自主學習的能力。課程考核要求也應(yīng)抓好，傳統(tǒng)式的卷面考試應(yīng)有所改進，因為有不少學生往往會臨時“抱佛腳”，考前突擊復(fù)習以達到考試過關(guān)目的而并非踏踏實實地想把這門專業(yè)基礎(chǔ)課學好。這樣造成學生的知識掌握不扎實，學習浮躁，基本失去了學習該門課程的意義。因此，在平時課堂教學中需注重教學質(zhì)量的反饋，讓學生真正提高中藥專業(yè)英語的閱讀、翻譯和寫作能力，更應(yīng)注重學生的實際運用能力，如專業(yè)英語的交流、文獻的翻譯及寫作等，達到教學目標。

2.2加強中藥專業(yè)英語教材的建設(shè)現(xiàn)在對于中藥學對外交流人才的要求不應(yīng)僅僅局限于擁有精湛的專業(yè)知識以及高超的閱讀和翻譯能力，同時也應(yīng)具備相當?shù)耐庹Z交際能力。因此在教材的編寫中，應(yīng)適當加強中藥專業(yè)英語聽說能力的訓(xùn)練內(nèi)容和要求，可以適當增加音像教材，而不是一味地追求翻譯和寫作。針對中藥專業(yè)英語教材內(nèi)容陳舊及輔助材料不足的缺點，可以通過各種渠道對教材進行適當?shù)难a充，鼓勵教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源引入大量最新的中藥學專業(yè)方面的英語知識，使教學內(nèi)容更加豐富多彩。政府及院校應(yīng)加大投入，積極鼓勵更多的中藥學人才及英語人才投身到中藥學專業(yè)英語教材編寫的團隊中來，讓中藥學專業(yè)英語教材更加權(quán)威、實用、實效以及富有趣味和引人入勝。

2.3強化教學形式的創(chuàng)新新穎的教學形式是讓學生感受一門好課程密不可分的一部分。近年來，以計算機輔助多媒體教學為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)在各類學校的教學過程中得到廣泛的應(yīng)用。教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化已成為傳統(tǒng)教學方式和教學方法轉(zhuǎn)變及各種教學資源、教學媒體共享、整合的重要載體和橋梁。教師可以根據(jù)自己的授課內(nèi)容和特點將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)植入教學中，使學生可以在任何時間及地點進行學習和開展學術(shù)研討；教師也可以參與其中進行疑難問題的解答和交流，這樣就會進一步拓展學生的學習興趣和教師的教學思路。同時，在教學中，教師也可以根據(jù)一些自創(chuàng)的小技巧讓學生更容易掌握該門課程的學習，如在大量專業(yè)詞匯的教學中，可以根據(jù)詞根或詞綴等詞匯特征進行教學，這樣就能達到事半功倍的效果。此外，在專業(yè)英語授課時，為了活躍氣氛也可以請一些相關(guān)專業(yè)國外留學歸來的教師介紹一下國外的教育情況、進行國際學術(shù)交流及與外國友人交流等，同時也可以偶爾做些小游戲、講些小故事等，提高學生的英語表達能力。

中醫(yī)藥文化作為我國的傳統(tǒng)國粹之一，其發(fā)展和延續(xù)直接關(guān)系到祖祖輩輩的辛勤汗水和承載著強國富民的希望。而中藥專業(yè)英語作為把中藥推向世界的交流工具，應(yīng)充分引起大家的重視和關(guān)注，唯有如此才能傳承和弘揚中醫(yī)藥文化。作為一名中藥專業(yè)英語教學工作者更是有責任和義務(wù)將這門課程發(fā)展成為獨具中藥特色的交流工具，借助國內(nèi)外各方面的長期努力和共同合作，早日使我國的中藥專業(yè)英語與國際接軌，讓中藥真正走出國門和讓全世界了解和接受。