衛(wèi)生職稱制度已經(jīng)實行多年，確實已經(jīng)到了需要改革的時候了。醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)編輯從國家衛(wèi)健委官網(wǎng)了解到，衛(wèi)健委正研究制定衛(wèi)生職稱改革意見。

原文表述為：我委正會同人力資源社會保障部研究制定衛(wèi)生系列職稱改革的指導(dǎo)意見，初步考慮根據(jù)各級各類醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)功能定位和工作特點，對醫(yī)生等人員高級職稱實行分層管理、分類評價，要求各地根據(jù)《醫(yī)療機構(gòu)基本標準》和實際情況合理設(shè)置評價層級，根據(jù)不同崗位要求，分類設(shè)置評價指標。充分結(jié)合機構(gòu)功能定位，對臨床、科研、教學(xué)等設(shè)置不同評審指標的權(quán)重。

從這段文字，醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)解讀出兩個改革方向，總結(jié)如下：

一、根據(jù)不同崗位要求，分類設(shè)置評價指標

何為分層管理、分類評價？過去或者目前，片面將論文、專利、項目和經(jīng)費數(shù)量等與科技人才評價直接掛鉤，不太符合實際情況。

分層管理、分類評價不將論文發(fā)表等作為評價應(yīng)用型人才的限制性條件。根據(jù)不同職業(yè)、不同崗位、不同層次人才特點和職責(zé)，分類建立健全涵蓋品德、知識、能力、業(yè)績和貢獻等要素，科學(xué)合理、各有側(cè)重的人才評價標準。

一句話總結(jié)：不再一刀切，將根據(jù)實際崗位情況，制定不一樣的評價指標，使評價指標能更好衡量醫(yī)務(wù)人員的專業(yè)水平。

二、各評價指標允許有不同權(quán)重

臨床、科研、教學(xué)等不同崗位的評價指標可以有多個，但每個指標的權(quán)重各不相同。比如分別側(cè)重臨床、科研、教學(xué)能力。這意味著未來搞臨床的，重點做好臨床工作，把患者疾病治療好，把手術(shù)做好；做科研的，專心研究，做科研項目，發(fā)論文、出專著；從事教學(xué)的，課上得好不好，學(xué)生滿不滿意，將成為重要評價指標。

這無疑能使專業(yè)的人專心做專業(yè)的事情，不必在為不擅長的事情煩心、憂慮。

其實近年職稱制度已經(jīng)有不少改革了，比如以下兩條：

在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)工作的醫(yī)師、護師，可提前一年參加衛(wèi)生專業(yè)中級技術(shù)資格的全科醫(yī)學(xué)、社區(qū)護理專業(yè)類別的考試。

本科及以上學(xué)歷畢業(yè)生，參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格并到基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)（新疆、西藏及四省藏區(qū)等艱苦邊遠地區(qū)可放寬到縣級醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)）工作的，可直接參加中級職稱考試。

只是目前的改革尚集中在吸引醫(yī)務(wù)人員前往基層、緊缺行業(yè)工作，比如全科、兒科，整體的職稱制度改革非常少，打破唯論文論，科學(xué)評價醫(yī)務(wù)人員的專業(yè)能力，才能讓衛(wèi)生職稱制度更具有活力。

期待衛(wèi)健委正在研究的衛(wèi)生系列職稱改革的指導(dǎo)意見能給職稱制度增添活力。

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