日前，“秉承兒科教育傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新，引領(lǐng)兒科住培內(nèi)涵建設(shè)—重慶醫(yī)科大學附屬兒童醫(yī)院”正式發(fā)布了，為方便大家查看，醫(yī)學教育網(wǎng)特地為大家整理了以下信息，詳細內(nèi)容如下：

余更生教授自2011年5月出任重慶醫(yī)科大學附屬兒童醫(yī)院畢業(yè)后醫(yī)學教育委員會辦公室主任至今，秉承重醫(yī)兒院二十多年住培經(jīng)驗，優(yōu)良的教學傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新，在國內(nèi)率先開展了“臨床為基礎(chǔ)，學術(shù)為導(dǎo)向”的兒科雙向并軌住院醫(yī)師培訓(xùn)模式；建設(shè)基于Mini-CEX為核心形成性評價的過程評價體系，申報國家著作權(quán)獲得成功。

一、傳承住培歷史，勇于創(chuàng)新，協(xié)同共同發(fā)展

余更生教授勇于創(chuàng)新，不斷探索，在國內(nèi)兒科界率先開展了“臨床為基礎(chǔ)，學術(shù)為導(dǎo)向”的兒科雙向并軌住院醫(yī)師培訓(xùn)模式，初步建立了學員培養(yǎng)、師資培訓(xùn)、協(xié)同基地管理三位一體的同質(zhì)化培訓(xùn)管理模式；創(chuàng)建了基于Mini-CEX評價為核心住培教育實踐平臺，該平臺，具有易操作、可復(fù)制的特點，其核心《基于形成性評價的住院醫(yī)師教育培訓(xùn)手冊》成功了申報國家著作權(quán)，并以《一種云數(shù)據(jù)臨床醫(yī)學教育培訓(xùn)過程的形成性評價優(yōu)化系統(tǒng)》獲得到國家發(fā)明專利。

重醫(yī)兒院于2015年10月獲得國家衛(wèi)生健康委首批國家住培示范基地，這是該院醫(yī)學教育史上的一個重要里程碑，開啟了兒科住院醫(yī)師培養(yǎng)新篇章，為了發(fā)揮示范基地引領(lǐng)作用，以國家級住培基地為主體，市級住培基地為補充，組成了重慶市兒科住培協(xié)同體，有力增加了兒科醫(yī)生的培訓(xùn)數(shù)量，緩解了兒科醫(yī)師的短缺矛盾，源源不斷地為社會輸出優(yōu)秀的兒科醫(yī)師。余更生教授為全國兒科住培教育樹立了典范。

二、建設(shè)基于Mini-CEX/DOPS為核心形成性評價的過程考核體系，提升臨床崗位能力培訓(xùn)

余更生教授根據(jù)Miller金字塔對培訓(xùn)的要求，在三年的住培期間，按照形成性評價方式構(gòu)建了日?？己恕⒊隹瓶己?、年度考核等評價環(huán)節(jié)，在基于形成性評價理論尤其是Mini-CEX/DOPS的應(yīng)用，根據(jù)中國國情修訂而成Mini-CEX/DOPS（中國重慶版），由臨床指導(dǎo)老師直接觀察住培學員對病人的常規(guī)醫(yī)療行為，這種兼具教學與評價功能的創(chuàng)新方法有助于推進中國兒科住培的臨床醫(yī)學教育，從洞幽燭微到日臻完善，創(chuàng)建了完整地住培過程考核評價體系，在入職儀式和崗位授權(quán)評估中、形成性評價為核心出科考核中、培訓(xùn)基地年度綜合評估中、建立和完善反饋機制，是實現(xiàn)形成性評價的重要內(nèi)容，形式多樣反饋機制，使教學雙方及時調(diào)整，促進培訓(xùn)效果，學員從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者。

三、實行住培責任導(dǎo)師制度，實現(xiàn)RBL -三R向?qū)У呐R床整合式教學

余更生教授致力于為學員創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和培訓(xùn)條件，積極推進“雙導(dǎo)師”責任。2011年該院開始實施住培責任導(dǎo)師和住培指導(dǎo)老師的“雙導(dǎo)師”責任制，在實施責任導(dǎo)師制度中逐步建立了適合中國國情的住培責任導(dǎo)師帶教培訓(xùn)方案，采用導(dǎo)師引導(dǎo)RBL -三R向?qū)Ｊ桨ǖ谝籖基于研究的學習、第二R基于資源的學習、第三R基于獎勵的學習的有機結(jié)合形成三R向?qū)Ｊ剑耙粚σ弧陛o導(dǎo)住培學員，對學員縱向全程分階段評價，掌握學員的動態(tài)成長過程，并以住培學員聯(lián)誼組織團隊為依托，開展年度學術(shù)沙龍活動，住培學術(shù)（專家）論壇，與中國醫(yī)師協(xié)會共同舉辦西部兒科住培學術(shù)（專家）論壇等系列活動，這為學員們提供了一個良好的交流平臺，這些舉措不僅激發(fā)了住培學員的學習熱情，還為學員們營造了敢于創(chuàng)新學習的學術(shù)氛圍，使學員們成長為學術(shù)與臨床能力并存的優(yōu)秀臨床醫(yī)師。

四、創(chuàng)建形成性評價質(zhì)量控制與醫(yī)教云直播平臺，促進臨床教學與信息技術(shù)深度融合

隨著逐年培訓(xùn)學員數(shù)量增加，既往采用的紙質(zhì)評價表大大增加了帶教老師和教學管理工作量，限制了形成性評價的開展和應(yīng)用，余更生教授自2017年著手進行了信息化系統(tǒng)的建設(shè)，形成一套《基于形成性評價的醫(yī)師教育質(zhì)量控制管理平臺》軟件系統(tǒng)包括PC版及手機終端，注于住培過程考核質(zhì)量控制與基地管理相結(jié)合的系統(tǒng)，為了滿足授權(quán)單位更好應(yīng)用形成性評價教學手段，開發(fā)了《基于形成性評價的臨床崗位勝任力評價系統(tǒng)》微信版，免費提供著作權(quán)授權(quán)單位使用；同時行成一套《基于形成性評價的醫(yī)師教育云平臺》直播教育系統(tǒng)包括手機終端IOS和android版，有利于全國住培跨基地，跨平臺同質(zhì)化培訓(xùn)，促進信息化建設(shè)平臺實現(xiàn)線上線下混合式課程的在線課程教學，推進兒科形成性評價同質(zhì)化師資培訓(xùn)。

五、實施知識產(chǎn)權(quán)推廣，帶動全國兒科住培內(nèi)涵建設(shè)

在余更生教授的帶領(lǐng)下，重醫(yī)兒院成為了國內(nèi)少有的擁有教學獨立專利著作權(quán)的單位，他逐步從重慶市至全國進行“基于形成性評價的住院醫(yī)師教育培訓(xùn)模式”知識產(chǎn)權(quán)推廣，截止到目前已經(jīng)有著作權(quán)授權(quán)單位包括四川大學華西第二醫(yī)院、南京醫(yī)科大學附屬兒童醫(yī)院等23家住培基地，為了實施知識產(chǎn)權(quán)授權(quán)式全復(fù)制推廣，除開展“基于理論學習的形成性評價專項培訓(xùn)班”國家級繼續(xù)教育項目外；自2018年在中國醫(yī)師協(xié)會畢業(yè)后醫(yī)學教育兒科專委會指導(dǎo)下，由重醫(yī)兒院主辦，各授權(quán)單位承辦開始一年一屆的“基于形成性評價的全國授權(quán)單位臨床教學年會”，目前已經(jīng)舉行兩屆，多家醫(yī)院使用反饋，該培訓(xùn)模式“拿去就用得上，效果看得見”，是為培養(yǎng)新時代具有崗位勝任力兒科醫(yī)師的有效評價方法，值得推廣應(yīng)用。

余更生教授始終堅信年輕住院醫(yī)師是醫(yī)療隊伍的未來和希望，關(guān)系到醫(yī)療隊伍的長遠利益，建立具有中國特色的充滿活力的兒科醫(yī)師培訓(xùn)制度需要大格局大氣魄，更需要扎根學科、潛心育人的大智慧，每一位醫(yī)務(wù)工作者在做好臨床醫(yī)療工作的同時還肩負培養(yǎng)醫(yī)學人才的使命，兒科作為緊缺專業(yè)，兒科住培學員的培養(yǎng)是補齊兒科缺口的有力途徑，余更生教授始終堅持著“培養(yǎng)為人民提供優(yōu)質(zhì)醫(yī)療服務(wù)的卓越兒科醫(yī)師”的初衷和理想，不斷推動重醫(yī)兒院醫(yī)學教育事業(yè)的發(fā)展。

以上為“秉承兒科教育傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新，引領(lǐng)兒科住培內(nèi)涵建設(shè)—重慶醫(yī)科大學附屬兒童醫(yī)院”的相關(guān)內(nèi)容，希望對您有所幫助！了解更多更新更全的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)信息，請點擊醫(yī)學教育網(wǎng)！